{"content":"<section class=\"max-w-4xl mx-auto px-4 py-8 prose prose-zinc prose-h2:mt-10 prose-p:my-3\">\n  <p><b>Тема:</b> Основи демократії: народовладдя, вибори та участь громадян.</p>\n\n  <p><b>Мета:</b> Сформувати цілісне уявлення про демократію як народовладдя, розкрити її ключові засади, ознаки, форми тощо, а також зміст виборчого права та виборчого процесу.</p>\n\n  <p><b>В результаті проходження гри учні:</b></p>\n  <ul class=\"list-disc pl-6 space-y-1\">\n    <li>пояснюють зміст понять «демократія (народовладдя)», «плюралізм», «виборче право (активне/пасивне)»;</li>\n    <li>називають ознаки демократії: поділ влади (законодавча, виконавча, судова), гарантії прав і свобод, рівність перед законом, ухвалення рішень більшістю з дотриманням прав меншості;</li>\n    <li>розрізняють пряму демократію (референдуми, загальні зібрання, народні ініціативи) і представницьку (діяльність обраних депутатів/рад) та наводять приклади;</li>\n    <li>аналізують виборчий процес як послідовність дій (інформування й агітація — голосування — підрахунок — оголошення — оскарження/контроль), відрізняють інформування від агітації;</li>\n    <li>оцінюють роль демократії участі: залучення громадян до прийняття рішень, підзвітність і прозорість влади, деконцентрація повноважень.</li>\n  </ul>\n\n  <p><b>Тема сюжету (оповідь):</b> Бендери, 1710 р.: козацька спільнота обговорює й ухвалює «Договори і постановлення прав і вольностей Війська Запорозького…» (Конституцію)</p>\n\n  <p><i>У сценарії фігурують <b>7</b> експонатів.</i></p>\n\n  <p><b>Закріплення знань / рефлексія:</b></p>\n\n  \n<h2>Перший рівень — Загальне враження (емоції, досвід)</h2>\n<p><b>Рекомендовані питання:</b></p>\n<ul>\n  <li>Який момент ради найсильніше дав відчути народовладдя? Чому саме він?</li>\n  <li>Як ви ставитесь до репліки про “закон вище посади” і чому?</li>\n  <li>Як ви сприйняли позицію Костя Гордієнка: чи було помітно повагу до права меншості на окрему думку?</li>\n  <li>Де у сценах вам яскравіше відчулась пряма участь, а де — представництво? Що здалося ефективнішим?</li>\n  <li>Які елементи агітації/переконування ви помітили під час обговорення кандидата/конституції? Це працювало на вас?</li>\n  <li>Сцена з “таємницею голосування”: чи додає вона безпеки й свободи вибору, чи, навпаки, зменшує довіру? Поясніть відчуття.</li>\n  <li>Який епізод краще за інші показав розподіл влади на 3 гілки, і навіщо це, на вашу думку?</li>\n  <li>Як ви емоційно сприйняли ідею деконцентрації (рішень на місцевому/полковому рівні)? У чому її сила або ризики?</li>\n  <li>Після конфлікту й об’єднання двох товариств (Гетьманщина та Січ) який особистий висновок про демократію участі ви для себе зробили?</li>\n</ul>\n\n<h2>Другий рівень — Закріплення знань (факти, поняття, зв’язки)</h2>\n<p><b>Рекомендовані питання та орієнтовні відповіді:</b></p>\n\n<div class=\"space-y-2\">\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Що означає «демократія — народовладдя» у раді під час обрання гетьмана?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Рішення походить від спільноти: товариство/рада безпосередньо визначає владу.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Які елементи поділу влади видно у сюжеті?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Рада/старшина як представницький орган, гетьман як виконавча влада, Генеральний суд як судова.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Яку форму демократії демонструє голос товариства на раді?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Пряму демократію (безпосередня участь членів громади у вирішенні).</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Де у подіях проявляється представницька демократія?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> У діях обраної старшини/Коша, що представляють спільноту та виконують ухвалені рішення.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Що таке виборче право у цьому контексті й які його види?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Право обирати (активне) та бути обраним (пасивне); обидва забезпечують участь у владі.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Чому виборчий процес ширший за голосування в епізодах ради?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Він включає обговорення, агітацію, процедуру голосування, підрахунок, оголошення та можливе оскарження.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Як Конституція («Договори і постановлення…») обмежує владу гетьмана?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Встановлює верховенство писаного закону над посадою, підзвітність і процедури контролю.</p>\n    </div>\n  </div>\n</div>\n\n<h2>Третій рівень — Глибокий аналіз (інтерпретації, причинно-наслідкові зв’язки, оцінки, критичне мислення)</h2>\n<p><b>Рекомендовані питання та орієнтовні відповіді:</b></p>\n\n<div class=\"space-y-2\">\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Чому козацька рада як форма прямої участі підвищує легітимність обрання гетьмана?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Бо рішення походить від спільноти, а не лише від старшини; зростає довіра, хоч процес стає повільнішим.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Як запропонований Конституцією поділ влади обмежує можливі зловживання гетьмана?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Розмежування ролей (рада/старшина/суд) створює взаємний контроль і потребу діяти за процедурою.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Що стало б із єдністю війська, якби більшість ігнорувала позицію меншості (напр., Січі)?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Ризик розколу й втрати підтримки; дотримання прав меншості зберігає єдність і спільну мотивацію.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Коли представницька демократія (через старшину/кіш) ефективніша за пряму, а коли — ні?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Представництво краще для тривалого управління; пряма участь — для ключових принципових рішень і отримання мандату довіри.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Як публічність процедур і звітність лідера впливають на сприйняття влади?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Відкритість зменшує підозри в “самовладді”, підсилює довіру й готовність виконувати рішення.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Навіщо потрібен незалежний суд за умов “народовладдя”?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Щоб гарантувати рівність перед законом, захист прав меншості й арбітраж у конфліктах тощо.</p>\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"faq-item\">\n    <button type=\"button\" aria-expanded=\"false\" data-accordion-button>\n      <span aria-hidden=\"true\" data-accordion-icon><svg viewBox=\"0 0 24 24\" class=\"h-4 w-4\" aria-hidden=\"true\"><path d=\"M8 10l4 4 4-4\" fill=\"none\" stroke=\"currentColor\" stroke-width=\"2\"stroke-linecap=\"round\" stroke-linejoin=\"round\"/></svg></span>\n      <span>Де межа між легітимною агітацією і маніпуляцією під час обрання?</span>\n    </button>\n    <div role=\"region\" aria-hidden=\"true\" data-accordion-panel>\n      <p><b>Відповідь:</b> Легітимна агітація — переконування без тиску/обману; маніпуляція — примус, дезінформація, нерівний доступ до слова.</p>\n    </div>\n  </div>\n</div>\n\n  <h2 class=\"text-xl font-bold\">Інтеграція в навчальний маршрут</h2>\n  <p><b>Сценарій інтегрується із модельними навчальними програмами:</b></p>\n\n  <p>МНП «Громадянська освіта. 6–9 клас» (Васильків І. Д., Кравчук В. М., Танчин І. З.). 8 клас. Розділ ІІІ. Мистецтво жити в державі.</p>\n\n  <p>МНП «Громадянська освіта. 10 клас (інтегрований курс)» (колектив авторів\\укладачів). Розділ 4. Демократичне суспільство та його цінності. </p>\n\n  <p><b>Сценарій інтегрується із підручниками:</b></p>\n\n  <p>Громадянська освіта (інтегрований курс, рівень стандарту) : підручник для 10 класу закладів загальної середньої освіти / П. В. Вербицька, О. В. Волошенюк, Г. О. Горленко\n  та ін. – Київ : Літера ЛТД, 2018. – 224 с. Розділ 4. «Демократичне суспільство та його цінності»</p>\n\n  <p>Інтегрований курс «Громадянська освіта» (рівень стандарту): підруч. для 10 кл. закладів загальної середньої освіти / Бакка Т. В., Марголіна Л. В., Мелещенко Т. В. — К. : УОВЦ «Оріон», 2018. — 240 с. : іл. Розділ IV. «Демократичне суспільство та його цінності».</p>\n\n  <p>Громадянська освіта (інтегрований курс, рівень стандарту) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / О. О. Гісем, О. О. Мартинюк. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 192 с., іл. Розділ IV. «Демократичне суспільство та його цінності».</p>\n\n  <p>Громадянська освіта. Інтегрований курс, рівень стандарту: підручник для 10 класу закладів загальної середньої освіти. // І. Д. Васильків, В. М. Кравчук, О. А. Сливка, І. З. Танчин, Ю. В. Тимошенко, Л. М. Хлипавка. Тернопіль: Астон, 2018. 256 с.: іл. Розділ IV. «Демократичне суспільство та його цінності».</p>\n\n  <p>Громадянська освіта: підруч. для 8 класу закладів загальної середньої освіти / О. І. Пометун, Т. О. Ремех, Г. В. Серова. — К.: Видавничий дім «Освіта», 2025. - 96 с.: іл.§5. Демократія: шлях України в майбутнє, §7-8. Демократія і народне волевиявлення</p>\n\n  <p>Громадянська освіта : Підручник для 8 класу закладів загальної середньої освіти. / І. Д. Васильків, В. М. Кравчук, І. З. Танчин. — Тернопіль : Астон, 2025. — 128 с. : іл. Розділ III. Мистецтво жити в державі. §8. Демократичні цінності та інститути</p>\n\n  <p>Громадянська освіта: підруч. для 8 класу закл. загал. серед. освіти. / О. Е. Охредько, Л. Г. Коломєєць, В. В. Майорський. 128 с.: іл. Х.: Вид-во «Ранок», 2025. Тема 2. Україна — демократична держава. </p>\n\n  <h2 class=\"text-xl font-bold\">Інтеграція із принципами концентричності навчання</h2>\n\n  <ul class=\"space-y-4\">\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 8 класу:</b> «Громада, участь і самоврядування»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> інструменти участі та публічне обговорення; підзвітність рішень.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> аналітичне зіставлення історичних механізмів участі (ради, обговорення) з сучасними формами громадської участі; узагальнення ознак прозорості та підзвітності.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 8 класу:</b> «Конфлікти та їх подолання»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> переговори, компроміс/консенсус, повага до прав меншості.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> порівняльний аналіз підходів до узгодження позицій сторін; виявлення причин і наслідків збереження/ігнорування прав меншості.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 8 класу:</b> «Права людини та верховенство права»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> верховенство писаних правил над посадою; рівність перед законом; незалежність суду.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> концептуальне зіставлення історичних норм із базовими принципами верховенства права; формулювання узагальнень про функції права як обмежувача влади.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 9 класу:</b> «Комунікація, вплив і медіаграмотність»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> інформування vs агітація; аргументація та маніпуляції.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> абстрактне порівняння типів повідомлень і прийомів переконування; визначення критеріїв коректної публічної комунікації без прив’язки до практичних вправ.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 10 класу:</b> «Демократія: принципи та інститути»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> поділ влади, стримування і противаги, права меншості, плюралізм.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> порівняльний огляд історичних інститутів із сучасними демократичними моделями; узагальнення функцій кожної гілки влади та їх взаємних обмежень.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 8 класу курсу Історія України:</b> «Запорозька Січ: устрій і традиції»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> ради як форма прямої демократії; виборність і підзвітність старшини; норми колективного ухвалення рішень.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> виділіть сцени віче/ради та дайте завдання зіставити процедури обрання гетьмана з практиками Січі: хто має голос, як фіксується більшість, як захищаються права меншості.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 8 класу курсу Історія України:</b> «Гетьманщина: державний устрій і право»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> «договірні статті», обмеження влади гетьмана, розподіл влад і верховенство писаного закону.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> після епізоду ухвалення «Договорів і постановлень…» порівняйте «повноваження — стримування і противаги — механізми підзвітності» та обговоріть, як це запобігає зловживанням.</li>\n      </ul>\n    </li>\n\n    <li>\n      <p><b>Інтеграція з темою 8 класу курсу Історія України</b> «Українська козацька держава»</p>\n      <ul class=\"list-disc pl-6\">\n        <li><b>Аспект інтеграції:</b> Конституція Орлика як підсумок розвитку козацького права та державницької думки.</li>\n        <li><b>Як використати гру:</b> Показати, як демократичні ідеї Січі та Гетьманщини знайшли юридичне втілення в першій українській конституції.</li>\n      </ul>\n    </li>\n  </ul>\n\n  <h2 class=\"text-xl font-bold\">Персонажі:</h2>\n\n  <p><b>Пилип Орлик (роки життя: 1672–1742).</b> Український державний діяч, генеральний писар при Івані Мазепі; автор «Договорів і постановлення прав і вольностей Війська Запорозького» (Конституції 1710), гетьман в еміграції. <br><b>Роль у сюжеті:</b> ініціатор і носій «писаного закону» як вищого за посаду правителя; презентує проєкт і обґрунтовує поділ влади та підзвітність.</p>\n\n  <p><b>Костянтин (Кость) Гордієнко (роки життя: бл. 1660–1733).</b> Кошовий отаман Запорозької Січі, уклав воєнний союз із Іваном Мазепою і Гетьманщиною у війні проти московії. Створив та очолив Кам'янську Січ, певний час очолював Олешківську Січ. <br><b>Роль у сюжеті:</b> виразник позиції запорожців і «голосу меншості»; наполягає на правах товариства, рівності перед законом і обмеженні влади гетьмана.</p>\n\n  <p><b>Генеральна та полкова старшина (збірний образ).</b> Вищий прошарок козацької адміністрації (генеральний обозний, суддя, писар тощо; полковники). <br><b>Роль у сюжеті:</b> носії «представницької демократії» — узгоджують процедури, формулюють норми підзвітності, забезпечують баланс гетьманської влади.</p>\n\n  <p><b>Запорозьке товариство / козацька рада (збірний образ).</b> Громада воїнів-громадян, що безпосередньо бере участь у раді й ухваленні рішень. <br><b>Роль у сюжеті:</b> джерело народовладдя; саме рада надає мандат більшості, зберігаючи право меншості на окрему позицію.</p>\n\n  <p><b>Рядовий козак (збірний образ).</b> Представник основної частини козацького товариства, учасник ради з правом голосу. <br><b>Роль у сюжеті:</b> уособлює простих учасників громади, чиї голоси формують волю більшості.</p>\n</section>\n"}